教师在很大程度上影响着学生的教育和社会成果，但他们如何促进学生参与学校纪律却鲜为人知。我们估计教师人口统计数据和其他观察到的资格对学生接受纪律推荐的可能性的影响。通过追踪来自加州一个大型、多样化的城市学区的所有纪律推荐以及被推荐者和推荐者的身份的数据，我们发现，与来自不同人口背景的教师相比，学生从相同种族或性别的教师那里获得纪律推荐的可能性要低0.2到0.5个百分点(7%到18%)。学生也不太可能被更有经验的老师和持有英语学习者或特殊教育证书的老师推荐。这些结果主要是由反抗和暴力违规、黑人和西班牙裔男性学生以及中学生的转介引起的。虽然还不清楚这些发现是由于教师对学生实际行为的影响的变化，还是由于教师倾向于进行纪律转介的变化，或者两者的结合，但这些结果仍然表明，教师在办公室转介和随后的学生纪律的普遍和不公平中起着核心作用。