学校经常根据学生的能力对他们进行分类。支持跟踪的人认为，这是一种低成本的改善学习的工具，因为当学生更同质化时，教学更有效，而反对者则认为，在没有强有力证据证明有效性的情况下，它加剧了最初的机会差异。事实上，人们对美国能力追踪的普遍性或决定因素知之甚少。为了填补这一空白，我们使用了德克萨斯州的详细行政数据来估计2011-2019年四年级至八年级学校内部的跟踪程度。我们发现大量的跟踪;学校内部的跟踪压倒了在学校之间进行的任何能力排序。跟踪最重要的决定因素是学生能力的异质性，学校通过将学生分为天才和残疾以及课程差异等类别来实施跟踪。当我们研究跟踪如何响应教育政策变化时，我们看到学校为了应对问责压力而减少跟踪。最后，当我们探索跟踪与学生在成就分布中的流动性之间的关系时，我们发现跟踪对成绩优异的学生有积极影响，对成绩差的学生没有负面影响，这表明跟踪可能通过提高上限来加剧不平等。