我们重新审视学校教育与健康之间的关系，重点关注老年人的认知能力，使用健康与退休研究中的统一认知评估协议。为了解决内生性问题，我们采用了一种非参数部分识别方法，该方法使用单调工具变量以及治疗选择和反应的相对弱单调假设提供了总体平均治疗效果的界限。边界表明，从小学到中学增加受教育程度可能产生巨大影响，但也与小影响和零影响相一致。我们发现了从中学到大学教育对认知有因果影响的证据。我们还使用另一个来自美国中年发展研究认知项目的老年人样本，复制了健康与退休研究的发现。