在考虑与教育有关的政策干预措施的效力时，往往依赖基于年级的绩效衡量标准。然而，学生表现的衡量标准通常受到曲线的影响，并通过字母等级转换离散化。我们展示了转变后的成绩如何系统性地挑战因果识别。即使没有明确的曲线，字母等级的转换也特别有问题，并且产生的处理估计是围绕字母阈值和远离这些阈值的“零”的膨胀响应的加权组合。曲线化实践也会引入治疗异质性的错误模式，例如，降低高表现学生对治疗的测量反应，或夸大低表现学生的测量反应。