我们研究了教师的主要研究领域是否以及如何影响学生的成就，利用自然科学(即物理、化学、生物学和地球科学)各子领域的学生内部差异。利用《国际数学与科学趋势研究》中的中学生数据，在控制学生-教师固定效应的情况下，我们发现自然科学专业的大学教师提高了学生在其大学专业子领域对应的自然科学子领域的成就。教学实践解释了教师专业领域的一半效果。教学实践的大部分效果都体现在教师对科学主题教学的准备上。结果对于学生与教师之间潜在的内生匹配具有鲁棒性。