多任务处理——同时在两项不同的任务之间进行切换——已经成为许多大学生的日常习惯。然而，这可能是有代价的，因为现有的文献强调多任务处理和学习成绩之间的负相关。尽管如此，该文献是基于横断面观察数据，因此估计不能给出因果解释。为了补充这些研究，本研究采用了纵向设计。具体来说，研究人员连续三年对比利时两所大学十多个不同学习项目的学生进行了多任务处理偏好和学业表现的调查。然后，这些结果与学生的考试成绩合并。我们通过运行随机和固定效应模型来利用数据的纵向特征。我们的研究结果表明，多任务处理对学习成绩的积极和消极方面相互抵消。