虽然有研究表明，上大学的人数很大程度上取决于父母的教育，但我们很少知道为什么一些潜在的“家庭第一”或第一代学生能上大学，而其他人却不能。本文着眼于非认知技能在英国这一弱势群体的大学参与中的作用。我们发现，有条件的国家，高风险的考试成绩和各种衡量社会经济背景，高水平的非认知技能，特别是控制中心，学术自我概念，工作伦理和自尊，在青少年，正相关的代际教育流动性到大学。我们的研究结果表明，具有较高的非认知技能有助于家庭大学生的潜力首先弥补他们的相对劣势，这对男孩尤其重要。这种关系最重要的渠道似乎是通过义务教育结束时的教育成就。