这项工作解开了影响学生学习和表现的教师素质的各个方面。我们利用来自高等教育的详细数据，将学生从随机分配的入门级课程的教师那里与学生在各种学科的后续课程中的表现联系起来。对于第一学期的一系列课程，我们既有客观分数(基于委员会评分的普通考试)，也有教师提供的主观分数。我们发现，帮助提高学生期末考试成绩的教师也会提高他们在后续课程中的表现。然而，那些倾向于给出更容易的主观分数的教师却极大地损害了学生随后的表现。通过探索各种机制，我们认为，教师伤害学生的方式不是“应试教学”，而是在学科的难度和大学成功所需的“软技能”方面产生误导性信号。这种影响在非stem领域的女性学生和外向的学生中更强。那些深受学生喜爱的教师——因此很可能受到大学管理人员的重视——被认为是容易相处的教师，尤其会对后来的学生表现产生有害影响。