先前的研究表明，围绕女性在社会中角色的规范有助于解释数学中的性别差异，而且这些规范可以在家庭内部传播。利用来自佛罗里达州教育部的数据，结合出生证明，我们发现了在家庭内部性别偏见传播的重要异质性。我们发现，性别角色规范只能解释相对富裕的白人家庭中女孩数学成绩较差的原因，而它们对黑人女孩的表现显然没有影响。