我们对两种基于学校的强化学习营地进行了评估，这些学生在义务教育结束后被评估为“还没有准备好”接受进一步教育，使用分层聚类随机试验，涉及丹麦264所学校的15559名学生。除了丹麦语和数学培训外，主要的培训目标是非认知技能，而另一种培训则将这段时间用于更多的丹麦语和数学培训。从短期来看，在营地的目标学术领域，我们发现数学方面的积极影响很小，而丹麦语方面的积极影响证据薄弱。然而，我们没有发现持久影响的证据，也没有发现对数学和丹麦语的非目标领域或非认知技能的短期影响。此外，我们没有发现非认知技能训练影响学术成果的证据。这些结果提供了一个视角，关于学校非认知技能培训效果的最新证据——通过对年龄较大的学生和相对高资源的学校系统进行这种干预。