跨国研究揭示了教育方面的两个持续的性别差距——男孩在学校的成绩不佳和女孩参与STEM研究的比例低。最近的经济学研究表明，社会影响对女性回避STEM的重要性，但男性的低成就研究较少，往往被归因于行为问题和非认知技能的缺乏。我用一个相对有利的年轻男女样本，重新审视了美国教育成就中性别差异的决定因素，发现学校行为和衡量技能并不是性别差异的重要驱动因素，尤其是在向大学过渡的过程中。另一方面，教育愿望强烈地预示着教育差距，即使有丰富的青少年数据，包括父母的期望和学校成就指标，也无法解释愿望的性别差异。这些结果表明，对性别认同的担忧可能会影响(并损害)男孩和女孩的教育前景，因为他们的阳刚之气规范会阻碍学业成就。