学生教学评价(SET)是衡量学生满意度的主观指标，通常用于评估教学质量。在本文中，我们表明学生报告风格的异质性挑战了SET的效度。使用管理数据，使我们能够跟踪每个学生产生的所有评估，我们能够隔离学生特定的报告尺度。我们表明，报告异质性解释了SET至少三分之一的课程内差异。我们还记录了学生根据他们的报告风格对选修课程进行排序。因此，两门其他方面相同的选修课程的平均评价可能只是因为学生报告风格的异质性而有所不同。通过模拟练习，我们发现这种类型的排序加上大样本可变性严重改变了专业内课程的排名，这就对SET激励教师的使用提出了质疑。