德国强迫成绩差的学生重复上课的做法最近受到了严厉的批评。许多观察人士担心，这种做法充其量是无用的，甚至适得其反。然而，到目前为止，很少知道必须重修一节课的后果，相比之下，面对新的课程材料在下一堂课。因此，本研究的目的在于为课堂重复对个体教育成就的影响提供实证证据。由于排除了实验研究，我们利用工具变量方法来控制受访者之间未观察到的异质性。我们的估计结果表明，重复上课与教育成就之间存在负相关。然而，考虑到未观察到的异质性，课堂重复对教育结果产生了统计上显著的和定量上实质性的积极影响。