先前的研究表明，花在学校的时间并不能缩小低社会经济地位和高社会经济地位学生之间的成就差距。我们采用随机对照试验的方法来检验增加教学时间与向教师提供学生阅读成绩信息相结合的效果。我们发现，教师的基线信念对低社会经济地位学生的学业成绩更重要，干预使教师更新了这些信念，而且干预不仅提高了低社会经济地位学生的阅读技能，从而缩小了高低社会经济地位学生之间的成绩差距。结果表明，教师对低社会经济地位学生阅读技能的信念比高社会经济地位学生更重要，同时教师的信念受信息摩擦和贝叶斯学习的影响。