我们使用两种不同的方法和数据研究了父母性别态度与女孩数学成绩之间的相关性。首先，我们通过在孩子在佛罗里达州公立学校上学的家庭中使用生育停止规则来确定偏爱男孩的家庭。与其他家庭长大的女孩相比，在偏重男孩的家庭长大的女孩在数学考试中的得分要低3个百分点。其次，当我们研究女孩在数学方面的表现和母亲的性别角色态度之间的相关性时，我们发现了类似的强烈影响，使用的证据来自全国青年纵向调查。我们得出的结论是，家庭社会化可以解释在数学成绩中观察到的性别差异的一个重要部分，并记录了母亲的性别态度与孩子的性别态度相关，支持了通过家庭传播的偏好影响孩子行为的假设。