本文探讨了生物学因素在解释教育表现性别差异方面的贡献，特别关注产前睾酮的作用。我们利用了这样一个事实，即产前睾酮被假设在子宫内从一个男性双胞胎转移到他的双胞胎兄弟姐妹，导致双胞胎产前睾酮暴露的外源性变异。通过使用荷兰的行政数据并控制潜在的社会化影响，我们发现有双胞胎兄弟的女孩在数学方面的得分比有双胞胎姐妹的女孩低7%的标准差。对传统性别规范的坚持可以解释这一发现，这意味着我们的结果不仅是由生物学驱动的，而且取决于环境因素。