利用意大利标准化考试分数的数据，我们表明，随着考试长度的增加，成绩如何随着问题位置的变化而变化的巨大异质性会改变个人和班级的排名。我们研究了将测试分数分解为初始表现和表现下降是否可以分离认知技能和非认知技能的影响，并发现我们对认知技能的测量â€(测试前的数学成绩â€)不仅对初始表现有主要影响，而且对表现下降有实质性的影响。