虽然美国几乎所有的学院和大学都将留校察看作为一种手段，向学生发出需要提高成绩的信号，但人们对这一规定的使用以及与之配套的大学成功项目知之甚少。本文使用回归不连续方法来估计这些项目在德克萨斯州四所不同选择性大学的效果。研究结果表明，大学第一学期后的留校考察状态可能会对一些学生起到短期的“警钟”作用，在第二学期的表现有所提高。然而，我们的研究结果也表明，随着时间的推移，这种短期的成绩提升会逐渐消失，大学第一学期结束后留校观察的学生的坚持率或毕业率并不高。我们还发现，基于预先确定的学生特征以及原高中，对学业留校察看的重要差异反应。然而，这些异质效应在各大学之间并不一致，这限制了简单的教育标准模型的应用。