我们在肯尼亚和坦桑尼亚研究了学前教育对儿童学业进步和认知技能的影响。我们的分析使用了关于儿童识字和算术技能的大规模家庭调查的新数据，这些数据还收集了学龄前儿童出勤率的回顾性信息。在学前教育大规模扩张的背景下，我们的回归确定了来自家庭内部差异的影响，控制了各种特定于儿童的协变量。在这两个国家，上学前班的孩子往往上小学较晚，因此在早期完成学业方面落后。然而，一旦进入学校，他们的成绩进步更快，在13-16岁时，他们比同龄的没有上过幼儿园的同龄人多完成了大约一个半月的学业。他们在标准化认知测试中的得分也高出约0.10个标准差，这表明肯尼亚和坦桑尼亚的学前教育具有重要的长期效益。