我们分析了多年级教学如何影响学生认知和非认知技能的形成。我们的识别策略是基于意大利教育系统的一些制度特征，确定了每个班级的最低学生人数。没有达到最低学生人数的班级被组织成多年级班级。此外，意大利法律还规定了混合年级班级的最大学生人数，每个班级的学生人数范围很窄，这与单一年级班级的小班规模非常相似，当时该年级的学生人数略高于每个班级的最低学生人数。利用意大利五年级学生的人口普查数据，我们发现，与单一年级的学生相比，混年级教室的学生在读写和计算标准化测试中的成绩更差。虽然这种影响很小，对读写能力分数的影响并不总是具有统计学意义，但我们发现对计算能力分数的影响很大，具有高度统计学意义。对老师分配的分数没有影响。我们还发现，被安排在多年级班级的学生往往有一个更外部中心的控制点。我们的结果对不同的规范都是稳健的，包括对班级规模和一些学生和学校特征的控制。