本文为教学评价中的性别偏见提供了新的证据。我们利用了一个准实验数据集，其中包含19,952名学生对大学教师的评估，其中学生被随机分配给女性或男性教师。尽管学生的成绩和自学时间都不受教师性别的影响，但我们发现女性得到的教学评价系统性地低于男性同事。这种偏见是由男性学生的评价造成的，在数学课程中更为明显，在低年级女生中尤为明显。我们所记录的教学评估中的性别偏见可能通过影响年轻女性的信心，以及通过将教师资源从研究转向教学，对女性的职业发展产生直接或间接的影响。