新技术提供了许多改善学生学习的承诺，但将其引入课堂的努力往往无法改善学生的成绩。这种模式的一个显著例外是一对一的笔记本电脑程序。虽然对这些项目的早期评估令人鼓舞，但它们的实施成本很高，而且没有研究调查了在多年期间大规模实施一对一技术项目的影响。利用管理学校的数据，本文使用差异中的差异策略来评估在一个中型学区实施的一对一笔记本电脑计划的影响。我们发现，虽然该计划的短期影响不大，但在中期(实施后4-5年)，数学成绩提高了0.15-0.17个标准差。我们还调查了对考试成绩的影响的异质性，以及该计划对学生行为的几个措施的影响。