利用来自35个不同祖籍国、生活在9个东道国的11527名第二代移民的PISA测试成绩，我们发现祖籍国性别社会规范对女孩相对于男孩的数学测试成绩的积极影响:(1)扩展到其他科目(即阅读和科学);(2)受女性政治赋权和经济机会观念的影响;(3)父母对孩子(尤其是女孩)偏好的影响。我们的证据进一步表明，这些发现是由认知技能驱动的，这表明社会性别规范影响父母对女孩相对于男孩的学术知识的期望，但对成功的其他属性(如非认知技能)没有影响。综上所述，我们的研究结果强调了一般(而不是特定于数学的)性别刻板印象与数学性别差距的相关性，并表明父母的性别社会规范通过传递对认知技能的偏好来塑造青少年的考试成绩。