利用来自35个不同祖先国家并生活在9个东道国的11527名第二代移民的PISA测试成绩，我们发现，与男孩相比，母国性别社会规范对女孩数学测试成绩的积极影响:(1)扩展到其他科目(即阅读和科学);(2)受到有关妇女政治赋权和经济机会的信念的影响;(3)父母影响孩子(尤其是女孩)的偏好。我们的证据进一步表明，这些发现是由认知技能驱动的，这表明社会性别规范影响了父母对女孩相对于男孩的学术知识的期望，但对其他成功的属性没有影响，比如非认知技能。综上所述，我们的研究结果强调了一般(而非数学特定)性别刻板印象与数学性别差距的相关性，并表明父母的性别社会规范通过传递认知技能偏好来影响青少年的考试成绩。