我们研究意大利教师在评价学生时是否存在性别歧视。为了实现这一目标，我们采用了“差异中的差异”的方法，利用了意大利学生在学年期间获得的教师(非盲)和标准化考试(盲)的数学和语言成绩。使用所有六年级学生的数据，描述显示，在这两项测试中，女孩的语言成绩都比男孩好，而在数学盲测中，男孩的表现比女孩好。此外，我们的分析表明，在这两个学科中，男孩总是受到老师的歧视。当我们控制了班级固定效应、学生的非认知技能、对作弊的特定性别态度以及对数学或语言的性别态度可能存在的文化差异时，这个结果也成立。