本文分析了较长的上课时间对智利儿童二年级阅读理解能力的影响。在家庭选择学校的环境中，我们使用当地全日制学校的可用性作为工具，用工具变量确定了较长课程表的因果影响。我们发现，低收入家庭更有可能选择全日制学校，在控制选择后，较长的学制会导致阅读理解能力提高0.14个标准差。影响各不相同，在公立(市政)和城市学校就读的儿童以及女孩中受益更大。我们还发现，延长上课时间的好处会随着时间的推移而积累。