从义务教育到高中教育的过渡是年轻人教育生涯中至关重要且往往困难的一步。在这项研究中，我们分析了一种非认知技能，即控制点，对瑞士推迟过渡到后义务教育的意图和决定的影响。我们发现，在13-14岁时测量的控制点对延迟过渡到高中教育的意愿有显著影响。此外，我们发现延迟过渡的意图与实际延迟密切相关，在意图发生一年半后测量。最后，与推迟过渡的学生相比，最初有意推迟但成功继续进入高中教育的学生表现出更强的内在控制点。