经济学专业的学生被证明比其他专业的学生更自私。因为文献确定了长期接触经济学教学的影响(例如，参加一门课程)，它不能孤立负责的具体课程内容;选择、同伴效应或其他混杂因素也无法得到适当的控制。在实验室实验中，我们采用了学科内和学科间的设计，以确定简短的、随机分配的经济学课程对通常用于衡量自私的游戏行为的影响:最后通牒博弈(UG)、独裁者博弈(DG)、囚徒困境(PD)和公共产品博弈(PGG)。我们发现，在UG、PD和DG中，包括自利假设和战略考虑在内的一个简短的教训将行为转向传统的经济理性。尽管进入研究时比其他人自私程度更高，但之前接受过经济学教育的受试者有类似的训练效果。我们表明，这一教训降低了UG的效率，增加了不平等。结果表明，即使是短暂地接触普通的新古典经济学假设，也会明显地使行为倾向于自利。