在新冠肺炎流行期间,许多学校和大学不得不转向在线学习。然而,与面对面教学相比,很少有关于在线学习因果效应的研究,因为大多数大学和学区选择全部面对面或在线学习,或者为每个学生选择混合学习。
最近的IZA讨论文件通过迈克尔·S·科福德,卢卡斯·格巴特,达拉斯吉尔摩,瑞安·莫斯奇托利用美国西点军校独特的实验环境,研究在线学习对学生表现的影响。西点军校将学生随机分为班级、课时和教员。作为对这一流行病的回应,作者被允许使用这种变异将学生随机分配到《经济学原理》课程的在线或面对面课堂部分。
学业风险学生的巨大学习差距
西点军校的课程有统一的分级活动和教学计划,每位教师同意在两种模式下教授一半的教学负荷。作者将550名学生随机分配到36个不同教室的12名教师中。分析表明,分配到在线课堂的学生的最终成绩比分配到面对面课堂的学生低0.20个标准差。这相当于减少一半+/-等级。
人口统计数据显示,以前学习能力低于平均水平的学生学习差距最大,包括那些以前在美国陆军服役或就读预备学校(类似于社区学院)的学生。NCAA运动员和非运动员的结果也一致。
最后,作者使用课程后调查来探索机制。这些回答表明,在线学习极大地降低了学生的注意力,但也影响了学生是否感到与老师有联系以及老师是否关心他们。学生们也感到与同龄人的联系较少。总之,研究表明,在线课程在流感大流行期间降低了学业成绩,加剧了不平等,恶化了课堂体验。
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