一个班级、一组参赛者或一个团队的性别构成已被证明会影响个人和团体的结果。这些发现指出了一些潜在的重要问题,从有效的教学和最佳的团队结构到各种环境下的评估设计。
在最近IZA讨论文件,安吉拉冷却,拉奎尔费尔南德斯而且爱莉Patacchini尝试超越性别本身的问题,而是专注于研究一个特定的特征:特定性别的“高成就者”。更多地接触同性别或不同性别的“高成就者”有关系吗?这对谁重要?,为什么?
这项研究在高中教育的背景下调查了这些问题,使用的数据来自增加健康这是一个具有全国代表性的7-12年级美国学生样本。为了从预先确定的能力而不是成绩来识别“高成就者”,成绩可能会受到学校同学互动的影响(因此颠倒了因果关系),研究人员将父母的受教育程度视为孩子学业成就的一个强有力的预测因素。
分析显示,接触“高成就”男孩越多,女孩继续完成学士学位的可能性就越低。它还会对他们的数学和科学成绩产生负面影响,从长远来看,还会降低劳动力参与率,提高生育率。
在探索可能的机制时,研究人员发现,更多的接触会导致更低的自信和抱负,以及更危险的行为,包括在18岁之前生孩子。受影响最大的是那些处于能力分布的下半部分的女孩,以及那些在社会经济分布的上半部分上学的女孩。
另一方面,更多地接触“高成就”女孩,会产生本质上相同的绝对积极影响,提高能力较差的女孩、父母没有受过大学教育的女孩以及上“更好”学校的女孩获得学士学位的几率。
相比之下,男孩不受男女“高成就者”的影响。
目前尚不清楚“优秀”男孩是否会对女同学产生直接的负面影响,还是会产生更间接的影响,这种影响可能来自教师对这些学生的反应,甚至来自这些男孩的父母对教师或资源分配的影响。
尽管如此,研究结果表明,政策的目标应该是提高女孩的雄心和自信,并通过让更多的女孩获得高成就来“抵消”高成就的负面影响。
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