在2010年代中期难民移民高峰时期,大约有100万难民涌入欧洲,欧洲社会面临着一系列的机遇和挑战。政策制定者和公众的一个主要关切是,课堂上大量有语言障碍的难民儿童将给教师本已稀缺的时间资源带来额外压力。
一个新的现纸通过科林·格林而且乔恩·马里乌斯·瓦格·艾弗森研究了当挪威小学生和更多难民背景的孩子一起上学时,他们的受教育程度会发生什么变化。挪威提供了一个有趣的背景,因为相对最近的移民急剧增加,历史上移民基数非常低。例如,1990年挪威只有3.5%的人口是移民,而现在他们占总人口的14.7%。这一增长的很大一部分是难民,他们大约占到挪威最近移民的四分之一。
像其他斯堪的纳维亚国家一样,挪威对这些难民的地点决定实行一系列控制。在实践中,这导致来自难民背景的孩子遍布挪威各地,遍布挪威的学校。
本土学校孩子的数学成绩较低
识别因果作者比较了挪威兄弟姐妹在教育生涯的同一时期接触不同比例的难民。他们发现,难民同学对非移民挪威学生的数学考试成绩产生了负面影响:难民比例每增加5个百分点,挪威学生在同一年级的数学考试成绩就会平均下降5个百分点,这相当于一年预期进步的3%。相比之下,没有难民背景的经济移民学生的比例并不影响本土学生的教育表现。
由于男孩和教育背景较低的儿童尤其容易受到伤害,这可能会加剧教育不平等。作者提供的证据表明,这些负面影响可能反映了学校在班级规模、每个学生的教学小时数和师生比例方面缺乏补偿性投入。