本文采用随机对照实验的方法，研究了大学生提供反馈对其在年级分布中的地位的影响。这一资料在三年期间每六个月更新一次。在缺乏治疗的情况下，学生低估了自己在年级分布中的位置。治疗显著提高了学生的自我评价。我们发现，接受治疗的学生在他们的教育表现上有了显著的下降，这可以用他们的累计GPA和通过考试的次数来衡量，而他们自我报告的满意度则有了显著的提高，这可以用在提供信息后、学生参加考试之前获得的调查反馈来衡量。然而，这些影响是短暂的，因为学生们会在随后的时期迎头赶上。此外，在缺乏反馈的情况下，这些学生低估了自己的地位，这对他们的表现产生了负面影响。那些最初高估自己地位的学生，如果有什么不同的话，也会积极回应。