本研究旨在评估与低年级复读生共用幼儿园教室对初入园学生长期教育表现的影响。在STAR项目中，通过随机分配教师和学生到班级，我记录了三组因果影响:接触复读生的学生(1)在幼儿园结束时标准化测试得分较低，这一影响在高年级逐渐消失;(2)在努力和自律等非认知技能方面持续改善;(3)更有可能在18岁左右从高中毕业并参加大学入学考试。我的研究表明，重复学习对长期教育成就的积极溢出效应可能是由儿童时期重复学习的学生在非认知技能方面的差异积累驱动的。这些技能的提高反过来是教师、学生或家长对课堂上成绩差的重复学习者的行为调整的结果。