对毕业生的需求使他们成为能够对尼日利亚经济做出重大贡献的有生产力的公民，这导致了对6-5-4旧教育系统的彻底改革，并实施了6-3-3-4系统，1988年第一批中学毕业生开始接受教育。6-3-3- 4体系的主要目标是培养具有更好的劳动力市场技能和收入潜力的自力更生的毕业生。在本文中，我们研究了这一目标在多大程度上实现了。使用回归不连续(RD)设计，我们检查了6-3-3-4系统的毕业生与旧系统的毕业生相比，福利是否有所改善。我们使用几个指标来衡量福利改善，如贫困可能性和贫困差距的下降，就业概率的增加和工资的增加。我们的研究结果提供了一些证据，证明与那些经历过旧系统的人相比，新系统导致贫困的可能性降低。我们还提供了某些参与者工资较高的证据。当我们比较两种系统的参与者时，我们没有发现任何一致的证据表明6-3-3-4系统增加了被录用的概率。我们的研究结果表明，虽然系统变革可能没有达到它的一些关键目标，但它不能被视为完全无效。