越来越多的研究强调，非认知技能作为年轻人在校认知成绩的决定因素的重要性。然而，几乎没有证据表明，专门针对学生非认知技能的政策会产生什么样的效果，从而提高教育成绩。在本文中，我们通过研究一项针对有学校排斥风险和教育轨迹恶化的英国中学生的补救教育计划来阐明这一问题。这种干预的主要特点是，它只针对学生的非认知技能，如自信心、控制点、自尊和动机，目的是改善学生的出勤率记录和义务教育结束(16岁)的认知结果。我们使用最小二乘和倾向分数匹配方法评估了政策对16岁标准化国家考试成绩的影响。此外，我们利用对学生考试成绩的反复观察来控制可能影响学生成绩和选择项目的不可观察因素。我们几乎没有发现证据表明，该项目显著帮助接受治疗的青少年提高了16岁考试成绩。我们还发现，在不同维度上，几乎没有证据表明政策的异质效应。