我们使用来自大规模在线教师培训项目的独特数据来研究在线培训参与中的同伴效应。平台数据允许我们观察每个单独的讲座对的准确出席时间。我们根据同伴之间的关系将他们分为亲密同伴、本地同伴和全球同伴。通过控制未观察到的异质性，我们发现亲密和本地同伴的出现对学员参加讲座和他们在讲座中的停留时间有积极影响。然而，全球同行产生的负面影响在经济上微不足道。同伴效应因群体而异，并随着关系亲密程度的增加而增加。利用调查数据，我们研究了同伴影响的机制，发现社交互动促进了在线同伴效应。同伴压力和声誉问题也有助于解释我们的发现。我们的研究结果为如何利用同伴效应来提高在线学习的有效性提供了新的思路。