我们分析了来自布基纳法索、埃塞俄比亚、马拉维、马里、尼日利亚、坦桑尼亚和乌干达的34轮纵向家庭和电话调查，发现虽然各国表现出异质性，但大流行通常会导致入学率较低。我们发现，针对家庭成员个人的政策对改善学习活动最有效，其次是针对家庭、社区和地区的政策。教育水平或生活水平较高的家庭或城市居民家庭更有可能让孩子参与学习活动，而且学习活动的类型更多样化。此外，我们发现了一些证据，表明几乎所有国家的公共转移和户主就业与学习活动之间存在强有力的正相关关系。