当人们没有意识到自己的顺序排名时，他们会如何回应呢?当排名对学生和家长显著时，我们就中学成绩排名效应的影响和机制提出了证据。为了进行识别，我们依靠随机分配学生(和教师)到中国的教室。也就是说，具有相同基准测试分数的学生在分配的课堂上的成绩排名不同。我们发现，被赋予更高的排名对随后的表现有积极而巨大的影响，尤其是对男性和过度自信的学生。结果表明，排名越高的学生在自主学习上花费的时间越多。是什么导致了这些影响仍是一个悬而未决的问题，尤其是当排名对学生和家长都很重要的时候。通过丰富的调查数据，我们发现，这些学术成就不仅通过(1)学生更高的自我认知和更高的学科学习信心来实现，而且还通过(2)父母对孩子排名的更好理解，对孩子学习的更严格要求，以及对孩子的教育成就和职业前景的更高期望来实现。我们发现，这两个渠道对解释显著的排名效应做出了相似的贡献，当它们结合在一起时，它们解释了46.80%的考试成绩增长。我们发现排名效应对教师对学生的投入和关注没有影响。