我们对孟加拉国的中学生家庭进行了一项随机对照试验，以调查家长如何根据三种教育干预措施调整他们的投资:关于教育电话应用程序的信息宣传活动、互联网数据补贴和一对一电话学习支持。我们发现，在存在其他障碍的情况下提供教育服务，仍然可以通过作为信号或推动来触发父母的教育投资。这些行为上的改变导致持久的学习收益集中在富裕家庭，反映出相关的行为改变——增加家教投资——对他们来说更容易实施。相反，当干预措施确实增加了接受率时，它们就有可能缩小社会经济成就差距。我们观察到，目标教育服务的使用增加限制了家长的行为反应。这意味着，在这些情况下，学习收益是由所采用服务的潜在有效性直接引起的。在我们的设置中，远程一对一的教师支持提高了贫困家庭学生的学习，而与app信息一起获得免费数据包对学习没有影响。