我们重新审视了学校教育和健康之间的关系，重点关注老年人的认知能力，使用健康与退休研究中的协调认知评估方案。为了解决内生性问题，我们采用了一种非参数部分识别方法，使用单调的工具变量以及对治疗选择和反应的相对较弱的单调性假设，提供了人群平均治疗效果的界限。该界限表明从小学到中学的教育可能产生巨大影响，但也与较小的零影响一致。我们发现了从中学到大学教育增加对认知的因果效应的证据。我们还使用来自美国发展研究认知项目中年老年人的另一个样本，重复了健康与退休研究的结果。