近年来，经济学家发表了大量关于学校或大学学业排名对学生后续成就影响的实证论文。我们回顾了最近的文献，描述了困难的识别和测量问题，文献中使用的假设和方法，以及主要发现。考虑到能力或成就，在不同的国家、年龄和教育机构类型中，在班级或年级中排名较高的学生被发现有更好的长期成果。与其他因素和干预措施相比，效应量通常很大。等级效应可以为其他教育现象提供有用的见解，例如学生从高能力同龄人中受益的程度以及STEM中存在的性别差距。然而，知识的状态可能还没有达到这一文献的实证研究结果有实际意义的政策干预，以改善学生的结果。