1999年，欧洲启动了“博洛尼亚进程”，主要通过引入学士(BA)和硕士(MA)两个学位周期结构来提高高等教育的招生、学习成绩和学生的就业能力。20多年后，我们通过回顾社会学和经济学的定量文章来检验这些目标是否达到了。我们发现，这些文献数量少得惊人，选择性强，而且模棱两可。虽然在实施改革更快的国家，入学人数似乎有所增加，但关于学习成功的证据好坏参半，而且很难获得关于学生流动性的证据。就业结果的结果更为一致，文学学士毕业生的劳动力市场回报低于文学硕士或传统学位毕业生。总之，研究往往不考虑因果关系的结论，只提供了一幅支离破碎的图景，这使得在实施改革时很难进行基于证据的调整。这需要进一步的研究，使用更好的数据，更先进的方法和更深入的理论推理。