分配更多的资源是否能改善表现较差的公立学校学生的学习成果，仍然是一个公开的争论。我们关注的是增加教学时间的影响，这在理论上是模糊的，因为学生、教师或家长在努力方面可能产生补偿变化。使用回归不连续方法，我们发现延长上课时间的改革提高了数学考试分数，与其他干预相比，具有较大的效应量。它还提高了阅读、技术技能和社会情感能力。我们的结果在一定程度上是由于学生的家庭生产减少、教师的专业化以及对教师教学援助的投资。