大量研究表明，教育与政治参与和政治兴趣之间存在密切关系。然而，只有一小部分文献论述了这些模式是否代表因果效应。我们对这一研究进行了补充，并在德国背景下重新审视了这个问题。为了进行识别，我们利用1949年至1969年间前西德初中义务教育的外生增长，并使用来自国家教育小组研究(NEPS)的数据，比先前的研究更准确地识别个人的教育传记。我们的结果加强了Siedler(2010)的发现:多元回归分析首先表明，学校教育与我们对政治活动的测量之间存在积极的、统计上显著的相关性。然而，对于编者和整个样本，IV的估计都是微不足道的，这表明改革并没有刺激政治参与和利益的长期变化。