我研究动机如何影响自己和同伴的教育成功。利用STAR项目的数据，我发现，通过标准化的心理测试来衡量，小学早期的学习动机可以预测当时和未来的考试成绩、高中GPA和大学考试成绩，而不是认知技能。通过将学生随机分配到不同的班级，我发现与积极的同学接触会对学生同期的阅读成绩产生因果关系，这是一种同伴效应，其作用超出了同学过去的成绩和社会人口构成的溢出效应。然而，同伴激励并不影响长期的教育成功，可能是因为它没有改变自己的动机。