跨国研究表明，在教育方面存在两种持续的性别差距——男孩在学校的成绩不佳，女孩参与STEM研究的比例较低。最近的经济学研究表明，社会影响对女性STEM回避的重要性，但对男性低成就的研究较少，往往归因于行为问题和缺乏非认知技能。我用相对有利的年轻男性和女性样本重新审视了美国教育成就中性别差异的决定因素，发现学校行为和测量技能并不是性别差异的重要驱动因素，尤其是在向大学过渡的过程中。另一方面，教育愿望强烈地预示着教育差距，即使有丰富的青少年数据，包括父母的期望和学校成绩指标，也无法解释愿望上的性别差异。这些结果表明，对性别认同的担忧可能会影响(并损害)男孩和女孩的教育前景，因为男性的规范会阻碍学业成就。