本文通过大规模的实地实验，测试了一个小时的接触具有科学背景的外部女性榜样是否会影响学生对学习领域的认知和选择。通过对巴黎地区2万名高中生中56名女科学家进行课堂干预的随机分配，我们首次提供了外部女性角色榜样对学生在STEM领域入学的积极影响的证据。我们的研究表明，这些干预措施提高了12年级女孩在高等教育中参加选择性(男性主导的)STEM课程的比例，从11%提高到14.5%。这些影响是由数学成绩优异的女孩造成的。我们发现对12年级男生的教育选择影响有限，对10年级学生的教育选择没有影响。来自调查数据的证据表明，该项目提高了学生对科学相关职业的兴趣，并略微提高了他们的数学自我概念。它大大减少了与科学工作和性别能力差异相关的刻板印象的流行，但它使女性在科学领域的代表性不足更加突出。使用机器学习方法，我们利用角色榜样的多样性来记录角色榜样有效性的实质性异质性，并阐明他们可以影响女学生学习选择的渠道。结果表明，对于此类干预的有效性，强调性别主题的重要性不如角色榜样传达STEM职业积极和更具包容性形象的能力。