我们研究了针对儿童社会情感技能的随机干预的长期影响。以课堂为基础的小学儿童干预具有持续十多年的积极影响。接受治疗的儿童更有可能完成高中学业并进入大学。两种机制推动了这些结果。接受治疗的儿童表现出较少的多动症症状:他们不那么冲动，也不那么具有破坏性。他们也能获得更高的成绩，但在标准化测试中并没有获得更高的分数。因此，对受教育程度的长期影响似乎是由社会情感技能的变化而不是认知技能的变化驱动的。