包括在线教育、计算机辅助学习(CAL)和远程教学在内的教育科技，甚至在目前由于冠状病毒大流行而全面取代全球各级教育的面对面学习之前，就已经迅速发展起来。对CAL干预措施的研究一直发现了巨大的积极影响，支持了广泛使用EdTech的论点。然而，CAL项目通常在放学后举行，不仅提供基于计算机的教学，而且经常提供额外的非技术基础的投入，如更多的学习时间和辅导员的教学支持。在本文中，我们开发了一个理论模型，以仔细探索CAL项目可能影响学童学习成绩的可能渠道。我们从理论模型中分离并测试了基于技术的CAL效应和其他参数，通过设计一个新颖的多处理现场实验，在中国农村地区有4000多名学童参与。尽管我们发现了CAL项目对学术成果的积极整体影响的证据，但当我们将CAL的基于技术的影响(超过传统的纸笔学习)分离出来时，我们通常发现影响很小甚至为零。我们的实证结果表明，有时，教育技术中的“技术”可能对学术成果的影响相对较小，这对CAL等技术在全球范围内的持续快速扩张具有重要意义。