我们研究了学龄前考勤对肯尼亚和坦桑尼亚儿童学校进展和认知技能的影响。我们的分析使用来自儿童识字和算术技能的大规模家庭调查的新型数据，这也收集了关于学前考勤的回顾信息。在初级教育前的大规模扩张的背景下，我们的回归识别家庭内部差异的影响，控制各种特定的儿童协变量。在两国，去学龄前的孩子往往会在初中注册小学，因此在早期完成的成绩方面落后于此。然而，一旦在学校，他们通过比例更快，13-16岁的成绩已经完成了大约一个半月的学校教育，而不是他们的同龄同龄人没有上课。他们还得分约为0.10标准认知测试的标准偏差，表明肯尼亚和坦桑尼亚的学前班有重要的长期效益。